Сольфеджио традиционно считается наиболее сложной музыкальной дисциплиной. «Сольфеджио — гимнастика слуха» — так определял этот предмет русский композитор и профессор Санкт-Петербургской консерватории Н. А. Римский-Корсаков. Методика этого предмета включает целый комплекс способов развития музыкального слуха, за которыми стоят умение преподавателя направить внимание учащихся к звучащему музыкальному материалу, и желание учащегося постоянно совершенствовать свои умения. Полученные на сольфеджио слуховые навыки и теоретические знания (анализ формы, гармонии, фактуры) помогают на уроках по специальности, подбору аккомпанемента и др.

В младших классах на уроках сольфеджио теория усваивается в ходе игровых упражнений, не обременяя учащихся. Но в то же время закладывается основа всего курса сольфеджио, который с каждым годом всё более усложняется. «Поступенное» движение от простого к сложному в освоении предмета должно быть непрерывным, поэтому очень важно не «упустить» ребенка на более поздних этапах. В старших классах нередко пробелы знаний вырастают в проблемы, и урок сольфеджио может превратиться в нелюбимый предмет.

«Слушание музыки» предшествует дисциплине «Музыкальная литература».Этот предмет вводится со второго класса и ориентирован, прежде всего, на эмоциональный отклик детей на звучащую музыку. Одна из задач «Слушания музыки» — дать некоторое представление о закономерностях музыки, научить «слуховому наблюдению» и проникновению в область музыкального содержания. Воспринимая мир органично и цельно, дети свободно привносят в музыку свойства разных видов искусства: могут видеть звуки в «цвете», слышать стихи как мелодию, «озвучивать» свои рисунки. Таким образом, дети, учась в курсе «Слушание музыки» воспринимать незнакомые произведения с точки зрения эмоционально-образного строя, готовятся к следующему предмету – «Музыкальная литература».